这次培训虽然是以线上的形式向大家授课，但在此次课程学习中，我收获良多，尤其是在《如何运用戏剧游戏进行戏剧教育教育》这门课程上里，颜老师谈到如何运用戏剧游戏进行戏剧教育教育，我对此十分感兴趣，课下也做了更详尽的研究。
剧场游戏可算是一种很轻松很随意弹性很大额剧场训练形式，过程中追求如何玩的好之余，也要充满喜悦。喜悦可以是过程，可以是结果，也可以是态度，价值观，心态及正能量等。选择以剧场游戏作为教学及训练的起步，除了他的实用性外，就是要透过玩耍让参与者身心松弛，变得敏感，重新开放，主动接纳及回应，享受人与人之间的交流，存欣赏之心及感恩之心，不再只停留在刻板老套，呆呆滞滞的状态的当中。现今社会，不只是成年人及在职人士，做事只为了结果和达标，早在幼儿社会，也是如此，实在有点悲哀。玩耍给予我们重拾当年的童真及少年勇，一切回归身体的本能，不只是按章办事，更是反斗无罪的机会。玩耍是繁忙生活中的一个缺口，也是生活中的休憩点，让大人可以松一口气，玩耍是化解电脑化生活及娱乐后遗症的良方，身体及心灵再次合二为一，不再只在拥挤的车厢中才跟别人贴近。无论是学戏，学艺或学习，只要有机会，也不应放过玩耍或参与剧场游戏的机会。
另外，虽然玩是人与生俱来的，但也要尊重每位参与者的意愿，不要将玩变成对参与者的压力，本末倒置。若参与者只为了完成任务，没有喜悦和自由，为了交差而玩，也失去了发掘的动力，也就失去了游戏的原意，不如不玩。当然不要因为参与者不愿参与，就放弃运用剧场游戏，要看实际情况而定。从另一角度理解，参与者不玩或不适合玩，同样反映了参与者的某些素质出来。
有时候会遇到参与者被动或不主动参与游戏的情况，他们觉得幼稚有失身份，觉得和学习没关系，觉得破坏了自己的形象等等。这些都是在所难免的，e时代的人们疏于与人接触及表达自己，善于将真我个性隐藏起来，因此在开始时可以先选择身体接触或活动量较少的游戏，让参与者先习惯活动模式，同时也需要让他们打开个人化的领域，让身体逐步开放。导师为参与者选择适合的程度，由浅入深，运用需要群体参与的游戏，实行人人有份，减少开小差的机会。自由及开放的气氛也造就参与者投入剧场游戏当中，关键也在于导师的带领。导师不只要清楚玩法及目的，也要身先士卒，以喜悦的心来带领游戏，感染参与者，让参与者投入玩的气氛及特定的情景之中，而不是纯粹将剧场游戏编排成活动的项目或是教育的工具。
游戏的过程比起真正完成及达到的目的来的更重要。成效是来自人与人之间的互动，取决于参与者的投入及自发性。学习实用性的技巧是剧场游戏的副产品，而不是直接目的。若个别的剧场游戏真的适合转化为表演内容或形式，这当然不可取。
剧场游戏在工作坊或活动中的目的是用作热身，互相认识，导师及参与者互相试温的方法。
在剧场游戏之后，可预备其他活动
若可以，先了解参与者的背景，男女比例，有没有游戏经验。
导师对运用剧场游戏的经验也很重要，选择游戏时先从得心应手的来。
剧场游戏也可以有一个假定的情景，以简单直接有趣的方法，进入这个情境，让参与者感受当中的趣味。
导师要有弹性，灵活运用游戏的玩法，不同的参与者也可以演变出不同的玩法。
不要单以参与者的能力来定剧场游戏的成败，不同人对不同游戏也有不同的反应，给予时间来适应，不过投入程度也可以反映参与者对剧场游戏抱有什么态度。
注意教学及带领的技巧
作为表演老师，通过此次课程，我更加明白，排演出一个完整的艺术作品固然重要，但更加重要的是，教师能否用戏剧游戏教学法的形式在课堂中让参与者在排演过程中有所收获，这个对于学生排演作品同样重要。
学员：龙乐源
